menu
food

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя

Элберт Грин Хаббард, американский писатель, философ, издатель, художник.
food

ЭССЕ «МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ»

С чего началась моя дорога учителя? Да с простой мечты. Когда я был во втором классе, я принимал участие в конкурсе «Ученик года» для учащихся начальной школы, и перед испытаниями мне необходимо было заполнить анкету, написав несколько слов о себе. Там была графа «Кем бы ты хотел стать, когда вырастешь?» Я, не задумываясь, написал, что хочу быть президентом. Помню, на самом конкурсе, когда объявляли участников и говорили несколько слов о каждом, все очень удивились, что у мальчика восьми лет мечта – стать президентом страны. Теперь я понимаю, что это была довольно высокая планка для ребенка, хотя, при выборе профессии моей мечты я руководствовался тем, что должен представлять собой президент.

Этот человек должен быть лидером по своей натуре, примером для подражания, сильной и ответственной личностью. Моя детская мечта не сбылась, но мне кажется, что я нашел кое-что гораздо лучше. Ведь президент управляет всем и всеми, а учитель - всеми и каждым в отдельности взятым учеником. У педагога персональная ответственность, но прежде всего перед собой. Я очень люблю эти ироничные строчки Марка Львовского:

«Дожить бы до каникул,

Мечтает ученик,

Забросить бы подальше,

Свой с двойками дневник!

Дожить бы до каникул,

Мечтает педагог,

Ведь что не смог учитель,

Не сможет даже Бог!»

Учитель вовсе не Бог, он не имеет права на ошибку, учительские ошибки очень дорого обходятся ученикам, я понимаю, что каждое дело нужно делать честно. А честный к своей профессии педагог немыслим без самообразования.

Знакомство с иностранным языком произошло у меня более, чем случайно. Моя мама случайно увидела объявление о частных уроках репетитора по английскому языку, когда я еще даже не ходил в школу. И я начал учить новые буквы, звуки. Теперь я понимаю, как это здорово – знать английский алфавит, еще не зная русского. Я думаю, что я так же, как мой первый учитель английского, буду прививать любовь к иностранному языку и своим детям, открывать им тайны постижения не родной по рождению тебе речи, которая постепенно проникает в тебя со всеми смыслами, замочками и ключиками, овладевает твоими мыслями, становится близкой и понятной.

Но обо всем по порядку. Как я пришел в педагогику?

Я думаю, в памяти каждого из нас есть учитель, один единственный, чьё имя приходит в голову, когда мы вспоминаем свою школу. Именно он сыграл ключевую роль в становлении каждого из нас как личности, как взрослого и мыслящего человека. Именно он научил нас учиться, научил быть неравнодушным к знаниям. В моей жизни – это Александр Васильевич Камший, учитель истории. Я никогда не забуду его уроки – мы буквально не замечали ничего вокруг, время уходило досадно быстро, и каждый выходил из кабинета, с нетерпением ожидая следующий урок, следующую встречу. С высоты своего хоть и небольшого педагогического опыта я понимаю, что он был учителем на все времена, он уже тогда словно предугадывал все требования ФГОСов, Национального проекта «Образования», он знал об «обучении без принуждения», «зоне ближайшего развития», о «траектории личностного роста»…..Каким магическим секретом (талантом) обладал этот человек? Он научил нас хотеть учиться, он дал нам удочку, а не рыбу.

Я стал преподавателем не истории, а английского языка, но каждый свой урок начинаю с мысли о своем любимом учителе. Я вспоминаю то, как он общался с нами, и понимаю, что мы не работали на его уроках. Мы отдыхали. И именно эти мысли сформировали те принципы, которыми я руководствуюсь на своих уроках, во взаимодействии со своими учениками. Первый принцип – «Влюби ученика в свой предмет». Ребёнок поймет только то, что ему нравится. Нет большего наказания для ребенка, чем сухие факты, грубая работа и жесткий контроль. Каждый мой урок – это вызов, который предполагает то, что я должен заинтересовать ребенка и не утратить эту заинтересованность в будущем. Только любознательный ученик может стать успешным человеком. Второй принцип – «Мы в ответе за тех, кого мы учим». Считаю, что перефразированные слова Маленького принца подходят здесь как ничто другое. Каждый день, каждое занятие мы формируем человека. Мы «взрослеем» его. Мы не имеем права на ошибку.

Я слежу за тенденциями современного образования, так как моя профессиональная и личностная обязанность быть в курсе требований времени, но не только это побуждает меня к самообразованию. Мой любимый Маленький принц научил меня быть в ответе за тех, кто пришел ко мне на урок, кто верит мне, кто учится у меня. Я молод и амбициозен, как все молодые, легок на подъем, любознателен, потому Национальный проект «Образование» мне близок и понятен. В наш стремительный век цифровизации, погруженности в сетевые сообщества, ИНТЕРНЕТ пространство, образование даже последнего десятилетия сильно отстало от требований времени. И я понимаю, что я – часть педагогического сообщества и мне предстоит выполнять те задачи, которые стоят перед современным образованием. Думаю, что мне это будет сделать легче, чем педагогам-стажистам, так как у меня нет еще так называемого «педагогического эмоционального выгорания», о котором так много говорят педагоги со стажем, мне не нужно перестраиваться, я мыслю по-новому, как недавний студент, я близок и понятен по возрасту и способу мышления нынешним школьникам. Что же привлекает меня в тенденциях современного образования? Во-первых, Национальный проект «Образование». Это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач. Первая – обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. Национальный проект предполагает реализацию 4 основных направлений развития системы образования: обновление его содержания, создание необходимой современной инфраструктуры, подготовка соответствующих профессиональных кадров, их переподготовка и повышение квалификации, а также создание наиболее эффективных механизмов управления этой сферой. Сроки реализации проекта: 01.01.2019 - 31.12.2024 г., следовательно, этот документ обращен и ко мне, я намерен работать в школе весь этот обозначенный период, я пришел в школу не на время, это мое призвание, я так чувствую.

Каждое из этих слов я прочитываю в ключе собственной роли в реализации этих идей. Что же я могу сделать, чтобы выполнение задач Национального проекта в современной школе было успешным? Не бояться трудностей, учиться при любой возможности, учиться извлекать педагогическую информацию из различных источников. И я многому научился за свой короткий педагогический срок. Уроки строю разнообразно, интересно, вовлекая учащихся в активный учебный процесс, создаю проблемные ситуации, даю дифференцированные задания с учетом уровня знаний, способностей учащихся, развиваю логическое мышление, умение выражать и отстаивать свои мысли, работать с книгой, альтернативными источниками получения информации. Провожу нестандартные уроки: уроки – путешествия, уроки - игры, уроки- зачеты, уроки с использованием информационно- коммуникационных технологий. Осваиваю вместе с учениками возможности онлайн-обучения : платформа Учи.ру, онлайн-школа Skyeng, онлайн-словарь Cambridge Dictionary, Российская электронная школа, создание и развитие которой поддерживается на правительственном уровне, высокую оценку этого ресурса дал В.В. Путин и Д.А.Медведев. В своей деятельности применяю передовые и традиционные технологии: технологию личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающую, информационно-коммуникационную, разноуровневого обучения по методике профессора П.И.Третьякова, элементы проблемного обучения. Осваиваю разнообразные формы организации учебной деятельности: групповую; парную; коллективную; нестандартные формы проведения уроков. Хочу опробовать программы Smart University. Учу ребят организации мониторинга результатов своей деятельности на уроках; вместе учимся проектной деятельности.

Еще одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей - мне, как учителю английского языка, близка и понятна. Функциональная грамотность – это способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Без этой составляющей не воспитать конкурентноспособного выпускника.

Конечно, я тоже учусь у своих учеников. Тем более, пока я молод сам, у меня есть уникальная возможность стать для них не только наставником и примером, но и хорошим другом, с которым очень здорово дружить и которого совсем не хочется подводить. Почему я запомнил своего любимого учителя? Ему было около 60 лет на тот момент, когда я учился в школе, но я воспринимал его как своего друга. Он понимал меня, а я понимал его. Мне кажется, что это моя главная цель теперь – понимать ребенка и быть понятым им.

Хочется искренне надеяться, что, уходя из её стен, мои ученики унесут с собой память о своих учителях так же, как и я.

Я обязательно расскажу своему ребенку, кто такой настоящий учитель. Он всегда будет другом. Он всегда на твоей стороне. Он всегда рядом.

Закончить свое размышление хочется еще одной мудрой фразой:

« Кто делает не больше того, за что ему платят, никогда не получит больше того, что он получает». (Элберт Грин Хаббард)